大阪府 大阪市立加美小学校

単元の目標

単元の流れ（全5時間）

本時の目標（4/5）

授業の流れ

1　前時までのプログラミング体験で、難しかったことを振り返る

難しかったところを振り返るとともに、自動で動く機械を使って、便利だと思った経験を思い出して発表したり、家でのお手伝いについて振り返ったりする。

2　料理を例にとり、手順を考える

２人１組でタブレットPCを使用し、＜ぴたっと！プログラミング＞の課題に沿って、包丁を使って野菜を切るときの手順を考える。全体で命令ブロック教材を使って黒板で考えを共有する。

3　飾りづくりを例にとり、手順を考える

2人１組でタブレットPCを使用し、＜ぴたっと！プログラミング＞の課題に沿って、折り紙を三角形に切るときの手順を考える。児童からつまずいている点を聞き出し、黒板のブロック教材を使って全体で考える。

4　ワークシートを使ってまとめる

3の画面を電子黒板に投影し、クラス全体で考え、機械の特性である「作業の正確さ（まっすぐ均等に切れることや、作業が早いこと）」に気付かせる。

授業の様子

①家でのお手伝いについて、そうじ・洗いもの・草ぬき・料理といった意見が次々と挙がる

②児童が実際に野菜を切るときの動きをイメージしやすいよう、おもちゃの野菜と包丁を使ってロールプレイする

③＜ぴたっと！プログラミング＞では、主人公とロボットの作業を比較する場面が用意されている

④ワークシートに【機械のよさ】について考えを書く

授業のポイント

命令ブロックを大きく印刷した提示教材は全体で考える際に黒板に提示し、考えを視覚化した

• タブレットPCを２人で１台使用することにより、協働的な学び、対話的な学びにつなげた。
• ロボットの動きの確認ややり直しがしやすいタブレットPCでは命令ブロックの並び替え、記録に残るワークシートには意見を書くなど、それぞれの学習ツールの特性を検証し、目的に応じて使い分けた。
• 教材に付属している指導計画を参考に、年間指導計画に合わせて授業時数を調整し、プログラミングの要素「順次」「分岐」「反復」を一つずつ確認した。