岡山県　岡山県総合教育センター

視聴した完成見本

「けんばんハーモニカができるまで」のオープニング画面。

鍵盤ハーモニカの材料となるロール状の金属板。

成形されたケースが並ぶ。

リードの作製は、動画で紹介。

体験したステップ

使用する画像・動画を選択し、配置する。

画像・動画の長さを決める。

枠や画面の切替え効果をつける。

文字（テロップ）を入れる。

　２１世紀に生きる子どもたちには、「思考力・判断力・表現力」が求められる力とされている。その育成には"伝える"という言語活動が重要である。
　2015年12月25日、岡山県総合教育センターにおいて、「知っておきたいICT機器・ソフト研修講座」が行われ、この中でニュース番組制作体験を通して、子どもたちの「伝える力」を育む授業づくりについて紹介された。

子どもたちに求められる「伝える力」

　当日の研修講座では、"表現活動支援"ソフトを使うブースの他、"授業支援"システムの活用について学ぶブース、"情報モラル"教材を活用するブース、センターに導入された"最新機器・ソフト"を体験するブースの四つのブースが設けられた。県内から集まった小・中学校を始めとする様々な校種の先生方が、４グループに分かれて順に各ブースを体験する仕組みだ。
　"表現活動支援"のブースでは、表現活動支援ソフト『伝えるチカラPRESS』のアプリの一つ「ニュース」を体験した。このアプリは、動画や静止画の編集、ナレーションやテロップの入力など、文字通りニュース番組の制作を通して「伝える」活動を学べる機能を有している。
　同ブースで指導する情報教育部の井元重文指導主事は、最初になぜ「伝える力」の育成が必要なのか、先生方に訴える。学習指導要領に示されている「習得」と「探究」の間をつなぐ「活用」型学習をしっかり充実させていくことが「思考力・判断力・表現力」の育成につながる、ということに続いて、中央教育審議会の答申で示された育成のための六つのポイントを挙げ、注目すべき点を示す（下図）。
　「表現する、伝達する、説明する、論述する、伝え合う、とあります。すべて"伝える"という活動が重視されています。『思考力・判断力・表現力』を育成するためには、とくに"伝える"という言語活動がとても重要なのです。」と力を込めた。

図「思考力・判断力・表現力」育成のポイント

ニュース番組制作を体験

　ニュース番組制作体験は、「けんばんハーモニカができるまで」という完成見本を視聴するところから始まった。「みなさんが使っている鍵盤ハーモニカがどのようにつくられているのか、詳しくみてみましょう。」というナレーションから始まり、ケースの作製・成型から出荷までの一連のストーリーを動画と静止画で紹介する内容だ。
　視聴後、映像とナレーションについてどのような工夫がされていたか、３分ほどグループで話し合いをした。先生からは、「それぞれのシーンの長さが適切だった。」、「ナレーションの読む速さと映像の整合性がとれていた。」などの意見が出された。
　いよいよ、視聴した完成見本をまねてニュース番組を作る。
今日は、次の４ステップに挑戦する。
①使用する画像・動画を選択し、配置する。
②画像・動画の長さを決める。
③枠や画面の切替え効果をつける。
④文字（テロップ）を入れる。
　まず、井元指導主事が電子黒板でやり方を説明した。用意されている素材の中から最初の画像を編集エリアに指でドラッグして配置し、同じように２番目、３番目の画像を配置する。最後の素材は動画だが、操作方法に変わりはない。画像を配置できたら、次は長さを決める。今日は一律１０秒に設定。長さを決めた後は、画像の表示枠と次画面に移る時の視覚的な効果も決めていく。最後にテロップをいれる作業。テロップも画面に相応しい枠を選択できるので本当のニュース番組のような出来栄えに仕上がる。「それでは始めてください。」という井元指導主事の声で、先生方は作業を始めた。

ニュース番組を制作する本当の目的

　２０分ほどの操作体験の後、井元指導主事は、改めて「ニュース番組制作」の目的とするところを話し、研修を締めくくった。
　「この活動で大事なのは、ニュースを作ること自体ではありません。ニュース制作を通して子どもたちが、映像とナレーションをどうすれば相手にしっかり伝わるのか話し合いをしたり、作ったニュースを相互に評価し合ったりするという活動が大事なのです。ニュースの制作はあくまでも『伝える力』を身に付けるための活動なのです。何のためにこの活動をしているのか、その目的をしっかり意識して先生が指導すると、子どもたちの活動も豊かになると思います。」

　活動に終始し完成したら終わり、ではなく「伝える力の育成」という本来の目的を見失わずに指導することの大切さを学ぶ研修であった。