長崎県　佐世保市立宮小学校

　「ICTの活用と聞くと、ノートとか黒板などがなくなって、すべてICTになるものと誤解されることがありますが、私は授業のほんのわずか、"ここぞ"という時に使います。」と語る研究主任の岡村康典先生。

　「いろいろなツールがあるなかにICTという選択肢が加わっただけ。授業のねらい・ゴールを明確化して、使った方が良い場面があれば使います。大切なのは、ICTありきの考え方ではなく、ICTの持つ特性を知り、有効活用できるように授業に組み込むことです。」と続ける。

　取材当日、岡村先生の情報モラルの授業が行われた。宮小学校では「情報モラル指導カリキュラム」を独自に作成し、系統性をもって指導している。今日は、４年生の授業で、学習目標として「パスワードを使うときに気をつけることを考えよう。」を設定していた。

　冒頭、岡村先生は、パスワードを使う場面を問いかけ、「ゲームをする時」や「ログインする時」などの回答をひきだす。子どもたちも、普段からよくパスワードを使っているようだ。さらに先生は「パスワードは他の誰かに教えてもよいでしょうか？」と問いかける。ノートパソコンにはアンケートが表示されており、回答を入力すると即座に結果が電子黒板に表示される。「教えてはいけない」が一番多いが、「家族には教えてもよい」という回答が続き、「友だちに教えてもよい」と「誰に教えてもよい」と回答した子もいる。続いて同じように「パスワードは、どんなものがよいでしょうか？」と問う。「誕生日」「おぼえやすいもの」「電話番号」「おぼえにくいもの」の４択の回答は、思いのほか分散した。実際に自分が使っているパスワードが、結果に反映しているようだ。

　みんながどのように考えているのか確認できたところで、情報モラル教材＜あんしん・あんぜん情報モラル　オンライン＞を起動する。情報モラルの様々な事例を分かりやすいアニメーションで学ぶことができる。今日のストーリーは「パスワードはひみつの合言葉。」

　アニメーションは、母が子にキャッシュカードの暗証番号の大切さについて話す冒頭シーンから始まり、泥棒に財布ごとカードをすられてしまうシーンに続く。しかし、泥棒は電話番号や誕生日などの知り得た情報で試してみるが番号違いでお金をおろすことができない。ここでアニメーションは、「ここまでのストーリーを見て、あなたはどんなことを考えましたか？」と投げかける。ここまでわずか３分ほど、子どもたちは画面に見入り、集中している様子が伺えた。

　「パスワードが、悪い人に知られてしまうと、どうなるでしょうか？」という問いに対して、アニメーションを見て考えたことを、班ごとに話し合ってワークシートに記入していく。発表では、「お金がぬすまれる」「パソコンがのっとられる」「大事なことが知られてしまう」などの意見が次々に出された。最後に「パスワードを守るためのきまり」として「他人に教えない」「かんたんにわかるものにしない」というまとめを確認して授業は終わった。アンケート集計機能と情報モラル教材をワンポイントで活用することにより、子どもたちのパスワードに対する理解は一挙にすすんだようだ。

　「授業のねらい・ゴールを明確化してシンプルな授業、分かりやすい授業をやっていこうと思っています。」と語る岡村先生は、ICTを"ここぞ"という時に使うことでそれを実現している。

　宮小学校は、ICT教育推進事業モデル校として、各教室に短焦点プロジェクター型電子黒板、教材提示装置を設置している。"モデル校"と言っても、宮小学校のICT活用に気負いはない。

　「ICTの活用は、今では自然な風景です。先生方は、毎朝１５分の"スキルタイム"の時間で、フラッシュ型教材と電子黒板の組み合わせで活用していますし、普段の授業でも電子黒板や実物投影機は欠かせません。」と校長の吉本哲也先生は言う。公開授業では、ICT操作に慣れた先生の授業ではなく、４月に着任してICTを使い始めた先生の授業を見てもらうことにした。

　「使い慣れた先生だけが使いこなせるICTであってはだめだと思います。あくまで授業そのものを見てもらう。その中でICTが有効に活用されていたかどうか、そこを見てもらい、ご意見をいただきたいと思っています。」と吉本校長の言葉は力強い。

　教頭の金子敏之先生も、３年前にモデル校の指定を受けてからのことを、「ICTというと気負いがちですが、私たちは、『できるところからやっていこう』とすすめてきました。最初からあれもこれもではなく、少しずつ使って便利だなと思ったら自然に使う流れになりました。」と振り返る。

　ICTの活用促進は、教材提示装置からはじめて電子黒板、さらにタブレットを活用というように段階的にすすむことが大事、という考えは、宮小学校に流れる共通の認識だ。