IT世界教育事情 ー西方見聞録ー（3）
写真１／サンフランシスコの高校の化学教室
ブレンド学習
写真１をご覧いただきたい。アメリカのサンフランシスコの高等学校の授業風景である。
アメリカと言っても、広い国なので、州によってカリキュラムも異なり、教育方法も多様である。高等学校の授業風景は珍しいので、本稿で紹介するが、この化学教室の環境を見ると、黒板があり、プロジェクターで資料を提示し、実験机にはガスバーナーなどの実験器具がある。このように、いくつかの道具を組み合わせて使っている。理科の授業なので、実験する、資料を提示して説明する、重要な内容は板書する、という活動ができるように、道具を準備することになる。
メディアの基本は、このような組み合わせにあると言っても過言でない。すべてコンピュータで、すべて黒板で、すべて実物で、ということは、不可能であると同時に、意味がない。具体的なイメージがわくように、写真や動画やイラストをプロジェクターで提示する、提示した内容を見るだけでは知識が定着しないので、板書する、実験することで納得する、などのように、メディアの特性に応じて、活用するのである。
メディアは道具である。道具は、それぞれの特性に応じた役割がある。その役割を活かす使い方が大切で、それはどの国であっても、変わらない。
写真２／サンフランシスコの高校のコンピュータ授業
机間巡視
写真２は、同じ高等学校における、コンピュータの授業である。
コンピュータの授業は、実習が中心である。生徒が中心になって活動する実習中心の授業では、どの国でも教員は机間巡視によって、個別に指導する。机間巡視では、画面を見ながら、問題点を指摘したり、アドバイスを与えたり、生徒達をほめたり、進行状態をチェックしたり、という重要な役割がある。基礎的な内容は、化学の授業のように、プロジェクターで提示し、板書し、実験し、というように、教員が主体になって、伝えることができる。これも、授業形態の組み合わせであり、ブレンド学習と言ってもよい。
机間巡視することで、教員は、思わぬ発見をすることがある。こんなことでつまずいていたのか、こんな素晴らしいアイデアがあったのか、こんな感性があったのか、文字通り個別に生徒の特性を知るのである。それは、教員と生徒のコミュニケーションである。机間巡視で、コミュニケーションすることは、どの国でも同じである。
赤堀 侃司 先生 プロフィール
東京工業大学 教授
略歴
昭和19年7月21日，広島県呉市生まれ，
静岡県高等学校教諭、東京学芸大学講師，助教授，
東京工業大学助教授を経て，平成3年3月から現職，
平成6年，カリフォルニア大学アーバイン校コンピュータ科学部客員教授
東京工業大学・教育工学開発センターおよび大学院社会理工学研究科
人間行動システム専攻教育工学講座に在籍，
国連大学高等研究所客員教授・放送大学客員教授・文部省メディア教育開発センター客員教授の兼任
各種委員等は、文部省、青少年を取り巻く有害情報環境対策に関する調査研究協力者，
研究開発学校企画調査協力者会議の協力者，など
関連Web
基礎基本、課題解決能力とICTの関わり～諸外国の実践事例から～
／赤堀侃司
